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• 005 20230402183600.0

• 010 __ |a 978-7-5760-0657-5 |d CNY54.00

• 100 __ |a 20201109d2020 em y0chiy50 ea

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• 102 __ |a CN |b 310000

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• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 文化融合与重构 |A wen hua rong he yu chong gou |e 探寻城乡集团化办学之路 |f 钱澜著

• 210 __ |a 上海 |c 华东师范大学出版社 |d 2020

• 215 __ |a 274页 |c 图 |d 24cm

• 225 2_ |a “学校现代化2035”丛书 |A “xue xiao xian dai hua 2035”cong shu

• 312 __ |a 封面题英文题名:Cultural integration and reconstruction: path exploring of the group school-running in urban and rural areas

• 314 __ |a 钱澜,江苏省太仓市实验小学校长、党支部书记。首届姑苏教育领军人才、苏州特级校长、全国很好教育工作者。著有《平凡与很好》、《草根情怀教育——优选化视野中小学素质教育的本土建构》,省级以上刊物发表文章100多篇。2003年提出了“草根化”办学理念,致力于草根文化建设。2005年起探索城乡小学集团化办学,从文化融合与重构的视角走出了县域教育优质均衡发展的独特之路。

• 320 __ |a 有书目(第272-274页)

• 330 __ |a 江苏太仓市实验小学城乡学校集团化办学之路,是太仓市教育局充分信任放权下,一所城区名校与多个具有不同特点的农村学校之间形成的多元教育教学共同体,有城乡学校以师徒结对进行教师培训的“结对”样态、有城区学校派出副校长担任农村学校法人的“委托管理”样态、有城区学校和城乡结合部学校两校一长制的“一体化”管理样态、有城乡学校结为课程与教学共同体的“教育联盟”样态等。每个阶段有相对独立的探索,又有相互联系的迭代发展。每个阶段面临的主要矛盾与破解方法既有共性,又有个性。在发展农村学校做好区域均衡的同时,太仓市实验小学也面临各种不同的困难并获得了更大发展。太仓市实验小学的集团化办学实施的关键路径与举措是以“文化融合与重构”方式建立城乡教师教学共同体。这一核心经验的提出是经历了十五年实践、研究、思考得出的,是四个阶段的共性经验,是集团内校长团队、教师团队在开放、互动、共创中在有效破解集团化办学中面临挑战与问题中获得的集体智慧的结晶。太仓市实验小学在这个领域所做的四个阶段的探索,对广大的目前还没有发展的地区有一定借鉴意义,其集团化办学是县域城乡学校集团化办学的典型样本。

• 410 _0 |1 2001 |a “学校现代化2035”丛书

• 510 1_ |a Cultural integration and reconstruction: path exploring of the group school-running in urban and rural areas |z eng

• 517 1_ |a 探寻城乡集团化办学之路 |A tan xun cheng xiang ji tuan hua ban xue zhi lu

• 606 0_ |a 小学 |A xiao xue |x 办学模式 |x 研究 |y 太仓

• 690 __ |a G629.285 |v 5

• 701 _0 |a 钱澜 |A qian lan |4 著

• 801 _0 |a CN |b GDXH |c 20201109

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